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🔐 Texto de apoio
Or reduced teacher burnout?
When we set out to study pandemic-related changes in schools, we thought we’d find that learning management systems that rely on technology to improve teaching would make educators’ jobs easier. We believed technology would mean positive stimulus to teachers. Instead, our data and analyses showed that teachers whose schools were using learning management systems had higher rates of burnout.
During the phenomenon of the covid-19 pandemic, when schools across the country were under lockdown orders, schools adopted new technologies to facilitate remote learning during the crisis. These technologies included learning management systems, which are online platforms that help educators organize and keep track of their coursework.
We were puzzled to find that teachers who used a learning management system such as Canvas or Schoology reported higher levels of burnout. Ideally, these tools should have simplified their jobs. We also thought these systems would improve teachers’ ability to organize documents and assignments, mainly because they would house everything digitally, and thus, reduce the need to print documents or bring piles of student work home to grade.
However, the data told a different story. Instead of being used to replace old ways of completing tasks, the learning management systems were simply another thing on teachers’ plates.
🔗 Texto adaptado de:
🔗 David T. Marshall, Teanna Moore & Timothy Pressley, 01.07.2025. Disponível em: https://theconversation.com.)
QUESTION
Suponha que esse artigo jornalístico seja utilizado em um curso de formação de professores de inglês. Consciente da importância de se considerar o contexto de produção para a compreensão de um texto, o professor-formador
📝 Resolução Comentada – Questão 57
A questão cobra um dos princípios centrais da leitura crítica defendida pela BNCC e pelas abordagens sociocognitivas de leitura: compreender um texto implica considerar o seu contexto de produção.
O próprio enunciado orienta o candidato ao mencionar explicitamente a importância de se considerar o contexto de produção. Isso direciona a resposta para informações externas ao texto, como autoria, veículo de publicação, data e público-alvo.
- O Comando: identificar qual atividade favorece a compreensão do texto a partir de seu contexto de produção.
- O Gatilho do Gabarito: reconhecer que analisar fonte, data de publicação e provável público-alvo constitui exatamente a investigação do contexto em que o texto foi produzido e circula.
- Por que é médio? Diversas alternativas representam boas práticas de ensino de leitura, porém apenas uma responde diretamente ao conceito teórico citado no enunciado.
(A) ❌ focaria a leitura a partir das escolhas linguísticas e estilísticas do jornalista produtor do texto.
Incorreta. A análise linguística e estilística pertence ao estudo do texto propriamente dito, mas não corresponde ao conceito de contexto de produção.
(B) ❌ partiria de uma atividade de antecipação de conteúdo linguístico e temático.
Incorreta. A antecipação (prediction) é uma importante estratégia de leitura, porém o enunciado não pergunta sobre estratégias pré-leitura, mas especificamente sobre o contexto de produção.
(C) ❌ proporia uma pesquisa na internet sobre outros textos publicados sobre este mesmo tema.
Incorreta. A ampliação temática pode enriquecer a discussão, mas não identifica os elementos contextuais do texto em questão.
(D) ✅ solicitaria aos participantes do curso a identificação da fonte do texto, data de publicação, e provável público-alvo.
Correta. Esses elementos constituem precisamente o contexto de produção: quem produziu o texto, onde foi publicado, quando circulou e para quem foi escrito. Essas informações influenciam diretamente sua interpretação.
(E) ❌ analisaria os traços linguísticos e organização textual que definiriam o possível gênero do texto.
Incorreta. O estudo do gênero textual é relevante, mas concentra-se nas características internas do texto, não nos fatores extratextuais destacados pelo enunciado.
- Contexto de produção refere-se aos fatores externos que cercam o texto.
- Fonte, autoria, data de publicação e público-alvo orientam a construção de sentidos.
- A VUNESP diferencia estratégias de leitura, análise linguística, gênero textual e contexto de produção.
Chunk family:
- Context of production (contexto de produção)
- Target audience (público-alvo)
- Publication date (data de publicação)
- Source of the text (fonte do texto)
- Reading comprehension (compreensão leitora)
- Critical reading (leitura crítica)
Gabarito Oficial: D
O grande segredo da Q57 está na correspondência literal entre o conceito teórico do enunciado e a sua aplicação prática: "contexto de produção". Para a VUNESP, analisar as condições de produção de um texto exige obrigatoriamente mapear os seus elementos extratextuais determinantes. O gatilho do gabarito é direto: falar em contexto de produção é o mesmo que exigir a identificação da fonte do texto, data de publicação e provável público-alvo.
⚠️ 3️⃣ Armadilhas clássicas da VUNESP
A análise do "contexto de produção" (identificar fonte, data, público-alvo) é uma estratégia de leitura (especificamente uma estratégia de pré-leitura ou leitura crítica). O enunciado descreve uma ação metodológica que o professor usa para ensinar a ler o texto.
Contexto de produção
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quem escreveu
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onde publicou
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quando publicou
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para quem escreveu