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🔐 Texto de apoio
A common set of communication devices involves compensation for missing knowledge. These are called “compensatory strategies”. We will elaborate here on three of them.
Typical of beginning-level learners, for example, is the memorization of certain phrases or sentences without internalized knowledge of their components. These memorized chunks of language, known as prefabricated patterns, include “on the way to”, “Nice to meet you”, “I don’t speak English.” Prefabricated patterns are sometimes the source of some fun. In my first days of Kikongo learning in Africa, I tried to say, in Kikongo, “I don’t know Kikongo” to those who attempted to converse with me; I later discovered that, instead of saying “Kizeyi Kikongo ko”, I had said “Kizoiele Kikongo ko” (I don’t like Kikongo).
Code-switching is the use of a first or third language within a stream of speech in the second language. Learners in the early stages of acquisition might code-switch—use their native language to fill in missing knowledge—whether the hearer knows that native language or not. Sometimes the learner slips in just a word or two, in the hope that the hearer will get the gist of what is being communicated.
Yet another common compensatory strategy is a direct appeal for help, often termed appeal to authority. Learners may, if stuck for a particular word or phrase, directly ask a proficient speaker or the teacher for the form (“How do you say __________ ?”). Or they might venture a possible guess and then ask for verification from the proficient speaker. They might also appeal to a bilingual dictionary for help. The latter case can also produce some rather amusing situations. Once a student of English as a second language, when asked to introduce himself to the class and the teacher, said, “Allow me to introduce myself and tell you some of the ...” At this point he quickly got out his pocket dictionary and, finding the word he wanted, continued, “some of the headlights of my past.”
🔗 Texto adaptado de:
🔗 (H. Douglas Brown. Disponível em: Principles of language learning and teaching, 2006. )
QUESTION
Ao ler o texto, determinado leitor encontra uma expressão desconhecida “get the gist of”, na frase do terceiro parágrafo “Sometimes the learner slips in just a word or two, in the hope that the hearer will get the gist of what is being communicated.” Ao buscar compreender o significado da expressão, atentando para o contexto, o leitor estará fazendo uso da estratégia compensatória denominada
📝 Resolução Comentada – Questão 51
A questão avalia a estratégia cognitiva utilizada pelo leitor ao tentar compreender uma expressão desconhecida a partir do contexto discursivo.
O leitor não consulta fonte externa, mas usa as pistas semânticas do texto para construir sentido.
- O Comando: Compreender o significado de uma expressão desconhecida olhando para o contexto.
- O Gatilho do Gabarito: Descobrir palavra nova pelo contexto = Inferência (Inferencing).
- Por que é fácil? É uma correspondência direta de conceito, sem armadilhas ou distratores que confundam o candidato.
(A) ❌ predição.
Incorreta. Predição ocorre antes da leitura, com base em títulos ou expectativas.
(B) ❌ indução.
Incorreta. Indução envolve generalização a partir de múltiplos exemplos.
(C) ❌ identificação.
Incorreta. Identificação pressupõe reconhecimento direto, não dedução.
(D) ✅ inferência.
O leitor deduz o significado da expressão desconhecida a partir do contexto, caracterizando a estratégia de inferência.
(E) ❌ associação.
Associação envolve ligação direta com conhecimento prévio específico, não necessariamente análise contextual.
- Expressão desconhecida.
- Uso de pistas contextuais.
- Descobrir o significado pelo contexto = Inferência (Inferencing).
Chunk family:
- Get the main idea (Pegar a ideia principal)
- Grasp the big picture (Compreender o panorama geral)
- Understand the core message (Entender a mensagem central)
- Deduce from context (Deduzir pelo contexto)
- Use contextual clues (Usar pistas contextuais)
- Read between the lines (Ler nas entrelinhas)
Gabarito Oficial: D
É INFERENCE (inferência) porque o candidato precisa realizar uma operação lógica para adivinhar uma informação oculta a partir de pistas explícitas.
"...buscar compreender o significado da expressão, atentando para o contexto..." → (D) inferência
O núcleo da questão está na relação de causa e efeito entre uma dificuldade e a solução textual:
O Problema: Deparar-se com uma expressão totalmente desconhecida ("get the gist of").
A Solução: Usar as pistas ao redor ("atentando para o contexto") para deduzir o significado.
Atenção:
Prediction (Predição): É tentar adivinhar o que vai acontecer no texto antes de ler, com base no título ou imagens. Aqui o leitor já está a ler. Induction (Indução): É ir de fatos específicos para uma regra geral (muito usado em gramática, não para vocabulário isolado). Association (Associação): É ligar a palavra a um conhecimento prévio ou a outra palavra parecida (cognato). Como a expressão é totalmente desconhecida, não há associação direta possível.
A banca costuma confundir inferência com associação ou predição. O foco aqui está claramente no uso do contexto imediato.
📚 Corpus Awareness B3GE™:
A VUNESP adora testar estratégias de leitura associando uma ação prática ao seu termo técnico. Para gabaritar sem vacilar, decore este par lexical:
Ação: Descobrir o significado de palavra desconhecida através do contexto.
Termo: Inferência (Inferencing).
A banca tentou disfarçar a questão colocando uma expressão idiomática inteira ("get the gist of"), mas o mecanismo cobrado foi o mais básico do edital: o uso de pistas contextuais.