VUNESP • SEDUC-SP • São Paulo
🔐 Texto de apoio
A common set of communication devices involves compensation for missing knowledge. These are called “compensatory strategies”. We will elaborate here on three of them.
Typical of beginning-level learners, for example, is the memorization of certain phrases or sentences without internalized knowledge of their components. These memorized chunks of language, known as prefabricated patterns, include “on the way to”, “Nice to meet you”, “I don’t speak English.” Prefabricated patterns are sometimes the source of some fun. In my first days of Kikongo learning in Africa, I tried to say, in Kikongo, “I don’t know Kikongo” to those who attempted to converse with me; I later discovered that, instead of saying “Kizeyi Kikongo ko”, I had said “Kizoiele Kikongo ko” (I don’t like Kikongo).
Code-switching is the use of a first or third language within a stream of speech in the second language. Learners in the early stages of acquisition might code-switch—use their native language to fill in missing knowledge—whether the hearer knows that native language or not. Sometimes the learner slips in just a word or two, in the hope that the hearer will get the gist of what is being communicated.
Yet another common compensatory strategy is a direct appeal for help, often termed appeal to authority. Learners may, if stuck for a particular word or phrase, directly ask a proficient speaker or the teacher for the form (“How do you say __________ ?”). Or they might venture a possible guess and then ask for verification from the proficient speaker. They might also appeal to a bilingual dictionary for help. The latter case can also produce some rather amusing situations. Once a student of English as a second language, when asked to introduce himself to the class and the teacher, said, “Allow me to introduce myself and tell you some of the ...” At this point he quickly got out his pocket dictionary and, finding the word he wanted, continued, “some of the headlights of my past.”
🔗 Texto adaptado de:
🔗 (H. Douglas Brown. Disponível em: Principles of language learning and teaching, 2006. )
QUESTION
Classroom language is rich in institutionalized, pre-fabricated phrases and sentences. Mark the alternative which contains a correct example of such use.
📝 Resolução Comentada – Questão 49
A questão aborda o conceito de classroom language, isto é, expressões institucionalizadas e frequentemente utilizadas na interação entre professores e alunos.
O candidato deve identificar qual alternativa apresenta uma frase gramaticalmente correta e autenticamente utilizada em sala de aula.
classroom language ↓ natural classroom expression ↓ institutionalized chunk
(A) ❌ Teacher, I am not understanding your question.
O verbo understand é estativo e normalmente não é empregado no Present Continuous nesse contexto.
(B) ❌ Peter, must you please clean the board?
A combinação must you please não corresponde ao padrão natural de pedidos em inglês.
(C) ✅ What do you call this animal in English?
Correta.
Trata-se de uma expressão consagrada do classroom language, usada para perguntar como determinado objeto ou conceito é denominado em inglês.
What do you call... ↓ institutionalized classroom expression
(D) ❌ Rise your hand if you wish to speak.
O correto é Raise your hand.
(E) ❌ Please, what do you spell the word "monarchy"?
O padrão correto é How do you spell...?
- Classroom language utiliza expressões fixas e altamente convencionais.
- What do you call...? é um exemplo clássico.
- As demais alternativas apresentam erros gramaticais ou colocacionais.
- O foco está na naturalidade da interação em sala de aula.
Chunk family:
- What do you call...?
- How do you spell...?
- Raise your hand.
- Could you repeat that?
- I don't understand.
Gabarito Oficial: C
A questão avalia o conhecimento de classroom language, isto é, expressões institucionalizadas utilizadas rotineiramente na interação entre professores e alunos. O candidato deve reconhecer não apenas a correção gramatical, mas também a naturalidade da expressão dentro do contexto escolar.
classroom situation → institutionalized expression
What do you call...? How do you spell...? Raise your hand. Could you repeat that? Open your books.
O núcleo da questão não está apenas na gramática, mas na identificação de uma expressão que faz parte do repertório típico da sala de aula. Essas estruturas são conhecidas como institutionalized expressions ou classroom language, pois aparecem repetidamente em contextos de ensino.
A alternativa C apresenta uma expressão completamente natural:
What do you call this animal in English?
Trata-se de um language chunk amplamente utilizado por professores para solicitar o nome de um objeto ou conceito na língua-alvo.
Portuguese ↓ Como se chama...? ──────────── English ↓ What do you call...?
A armadilha da banca está em utilizar frases que parecem corretas à primeira vista, mas contêm erros típicos de interferência do português. Exemplos clássicos são rise your hand (o correto é raise your hand) e What do you spell...? (o correto é How do you spell...?). Da mesma forma, understand normalmente não aparece no Present Continuous quando expressa estado mental.
Raise your hand ✔ Rise your hand ✘ ──────────── How do you spell...? ✔ What do you spell...? ✘
Assim, apenas a alternativa C apresenta uma expressão autêntica, gramaticalmente correta e característica do discurso pedagógico em sala de aula.
📚 Corpus Awareness B3GE™:
Questões sobre Classroom Language são frequentes em concursos para professores de Inglês. A VUNESP costuma explorar expressões cristalizadas como What do you call...?, How do you say...?, How do you spell...?, Raise your hand, Work in pairs, Turn to page... e Any questions?, avaliando principalmente naturalidade, colocação e uso convencional da língua em contexto escolar.