VUNESP • São Bernardo do Campo
🔐 Texto de apoio
Communicating successfully in another language means shifting frames of reference, shifting norms, shifting assumptions of what can and cannot be said, what might be considered ambiguous, what should be explicit and what ought to remain tacit, and so on. In other words, using another language effectively involves more than vocabulary and structures; it involves thinking differently about language and communication.
The question is, how can we begin to understand another way of thinking, how can we be sensitized to different cultural frames, when we are in a classroom in Nebraska, Nairobi, or New South Wales? One answer, I will argue, is by reading, writing, and discussing texts. By examining the particular ways in which language is used to capture and express experiences, we not only learn a great deal about the conventions of the language, but can also begin to glimpse the beliefs and values that underlie the discourse.
The basic message is a simple one: academic language teaching must foster literacy, not only in terms of basic reading and writing skills, but also in terms of a broader discourse
competence that involves the ability to interpret and critically evaluate a wide variety of written and spoken texts. Preparing students to communicate in multiple cultural contexts, both
at home and abroad, means sensitizing them to discourse practices in other societies and to the ways those discourse practices both reflect and create cultural norms. I here argue that this kind of literacy is essential to real communicative ability in a language, and is therefore an indispensable goal in our efforts to prepare future generations for the challenges associated with the increased internationalization of many aspects of our society.
🔗 Texto adaptado de:
🔗 (Richard Kern, Literacy and language teaching.)
QUESTÃO
O segundo e terceiro parágrafos destacam, de forma explícita, a importância de os currículos de língua inglesa na Educação Básica incluírem questões relativas
a mitos e crenças culturais.
a variação e preconceitos linguísticos.
à relação entre ensino comunicativo e modelos linguísticos.
à comunicação intercultural.
às práticas sociais da linguagem.
📝 Resolução Comentada – Questão 55
A questão exige compreender a ideia central desenvolvida nos segundo e terceiro parágrafos do texto. Richard Kern defende que aprender uma língua estrangeira significa muito mais do que dominar estruturas gramaticais: significa compreender como diferentes culturas constroem sentidos e interagem por meio da linguagem.
O autor afirma que o ensino de línguas deve preparar os estudantes para atuarem em diferentes contextos culturais, desenvolvendo competência discursiva e sensibilidade intercultural.
O trecho decisivo aparece no terceiro parágrafo:
"Preparing students to communicate in multiple cultural contexts, both at home and abroad, means sensitizing them to discourse practices in other societies and to the ways those discourse practices both reflect and create cultural norms."
Portanto, o foco do autor está no desenvolvimento da capacidade de comunicar-se adequadamente em diferentes contextos culturais, princípio que corresponde diretamente ao conceito de comunicação intercultural.
- O Comando: identificar qual tema deve integrar os currículos de língua inglesa segundo os segundo e terceiro parágrafos.
- O Gatilho do Gabarito: perceber que todo o argumento gira em torno da preparação dos estudantes para interagir entre diferentes culturas.
- Por que é médio? Os distratores apresentam conceitos relacionados ao ensino de línguas, mas apenas um representa o eixo central defendido pelo autor.
(A) ❌ a mitos e crenças culturais.
Incorreta. O texto menciona crenças e valores como parte dos discursos, mas não propõe o estudo de mitos ou crenças como conteúdo curricular específico.
(B) ❌ a variação e preconceitos linguísticos.
Incorreta. Embora seja um tema importante na Linguística Aplicada, ele não constitui o foco dos parágrafos analisados.
(C) ❌ à relação entre ensino comunicativo e modelos linguísticos.
Incorreta. Essa discussão aparece em outras abordagens do ensino de línguas, mas não representa a mensagem principal desenvolvida por Kern neste texto.
(D) ✅ à comunicação intercultural.
Correta. O texto enfatiza repetidamente a preparação dos estudantes para comunicar-se em diferentes contextos culturais, compreender normas discursivas de outras sociedades e desenvolver sensibilidade intercultural.
(E) ❌ às práticas sociais da linguagem.
Incorreta. As práticas discursivas aparecem como parte da argumentação, mas funcionam como meio para alcançar um objetivo maior: o desenvolvimento da comunicação intercultural.
- O texto defende a formação de usuários capazes de comunicar-se entre diferentes culturas.
- Competência linguística e competência intercultural caminham juntas.
- O objetivo final é preparar estudantes para atuar em contextos multiculturais.
Chunk family:
- Intercultural communication (comunicação intercultural)
- Cultural contexts (contextos culturais)
- Discourse practices (práticas discursivas)
- Cultural norms (normas culturais)
- Discourse competence (competência discursiva)
- Sociolinguistic competence (competência sociolinguística)
Gabarito Oficial: D