VUNESP • São Bernardo do Campo
🔐 Texto de apoio
An inexorable trend in the use of global English is that fewer interactions now involve a native speaker. Proponents of teaching English as a Lingua Franca (ELF) suggest that the way English is taught and assessed should reflect the needs and aspirations of the ever-growing number of non-native speakers who use English to communicate with other nonnatives. Understanding how non-native speakers use English among themselves has now become a serious research area.
Different priorities in teaching English pronunciation, for example, have been defined. Teaching certain pronunciation features, such as the articulation of ‘th’ as an interdental fricative, appears to be a waste of time whereas other common pronunciation problems (such as simplifying consonant clusters) contribute to problems of understanding. Such an approach is allowing researchers to identify a ‘Lingua Franca Core’ (LFC) which provides guiding principles in creating syllabuses and assessment materials.
Unlike traditional ESL (English as Second Language), ELF focuses also on pragmatic strategies required in intercultural communication. The target model of English, within the ELF
framework, is not a native speaker but a fluent bilingual speaker, who retains a national identity in terms of accent, and who also has the special skills required to negotiate understanding with another non-native speaker. Research is also beginning to show how bad some native speakers are at using English for international communication. It may be that elements of an ELF syllabus could usefully be taught within a mother tongue curriculum.
🔗 Texto adaptado de:
🔗 (David Graddol, English Next. Adaptado)
QUESTÃO
O aprendiz brasileiro, por influência de sua língua materna, tende a erroneamente acrescentar uma vogal a palavras em Língua Inglesa que terminam em grupo consonantal. Dessa forma, adiciona uma nova sílaba à palavra, possivelmente dificultando a compreensão. Assinale a alternativa correta contendo uma palavra que ilustraria tal fenômeno.
Paragraph.
Interactions.
Meaning.
Express.
Accept.
📝 Resolução Comentada – Questão 51
A questão aborda um dos principais problemas fonológicos enfrentados por brasileiros ao aprender inglês: a dificuldade em pronunciar grupos consonantais no final das palavras (final consonant clusters).
Como o português brasileiro normalmente evita palavras terminadas em grupos consonantais, muitos aprendizes inserem uma vogal — geralmente /i/ ou /ɪ/ — após a última consoante, criando uma sílaba inexistente e reduzindo a inteligibilidade.
O próprio texto destaca esse fenômeno:
"...simplifying consonant clusters contribute to problems of understanding."
Entre as alternativas, accept termina no grupo consonantal /pt/, sendo comum a pronúncia inadequada "acepti" por influência do português.
- O Comando: identificar a palavra cuja pronúncia tende a sofrer acréscimo de uma vogal por influência da língua materna.
- O Gatilho do Gabarito: reconhecer que accept termina em um grupo consonantal típico que frequentemente recebe uma vogal epentética na fala de brasileiros.
- Por que é médio? A questão exige relacionar teoria fonológica ao comportamento real de aprendizes brasileiros de inglês.
(A) ❌ Paragraph.
Incorreta. Apesar da pronúncia apresentar dificuldades, a palavra não termina em um grupo consonantal característico que costuma receber vogal epentética.
(B) ❌ Interactions.
Incorreta. A palavra termina em /nz/, não sendo um exemplo clássico do fenômeno destacado pelo texto.
(C) ❌ Meaning.
Incorreta. A palavra termina em /ŋ/, sem grupo consonantal final.
(D) ❌ Express.
Incorreta. Embora termine em /s/, a dificuldade principal não está na inserção de vogal após um grupo consonantal final.
(E) ✅ Accept.
Correta. Accept termina no grupo consonantal /pt/. É muito comum que brasileiros acrescentem uma vogal ao final ("acepti"), exatamente o fenômeno descrito pelo texto ao tratar dos consonant clusters.
- O português brasileiro evita grupos consonantais em posição final.
- Brasileiros frequentemente inserem uma vogal após esses grupos (epêntese).
- Accept → /pt/ representa exatamente esse fenômeno.
Chunk family:
- Consonant cluster (grupo consonantal)
- Final consonant cluster (grupo consonantal final)
- Epenthesis (epêntese)
- Pronunciation problem (problema de pronúncia)
- Intelligibility (inteligibilidade)
- Accept (aceitar)
Gabarito Oficial: E