VUNESP • Prefeitura de Jundiaí • São Paulo
🔐 Texto de apoio
Communicative language competence can be considered as comprising several components: linguistic, sociolinguistic and pragmatic. Each of these components is postulated as comprising, in particular, knowledge and skills and know-how. Linguistic competences include lexical, phonological, syntactical knowledge and skills and other dimensions of language as system, independently of the sociolinguistic value of its variations and the pragmatic functions of its realisations. Sociolinguistic competences refer to the sociocultural conditions of language use. Through its sensitivity to social conventions (rules of politeness, norms governing relations between generations, sexes, classes and social groups, linguistic codification of certain fundamental rituals in the functioning of a community), the sociolinguistic component strictly affects all language communication between representatives of different cultures, even though participants may often be unaware of its influence. Pragmatic competences are concerned with the functional use of linguistic resources (production of language functions, speech acts), drawing on scenarios or scripts of interactional exchanges. It also concerns the mastery of discourse, cohesion and coherence, the identification of text types and forms, irony, and parody. For this component, even more than the linguistic component, it is hardly necessary to stress the major impact of interactions and cultural environments in which such abilities are constructed.
🔗 Texto adaptado de:
🔗 (The Common European Framework of Reference for Languages. https://rm.coe.int/1680459f97.)
QUESTÃO
A teacher decides to use this text about competences with advanced level adult students in a foreign language class. One of the activities involves searching for the sense of what the text is all about. In order to find the information required, the students should apply the reading strategy named
inference.
prediction.
skimming.
scanning.
deduction.
📝 Resolução Comentada – Questão 43
A questão trata de estratégias de leitura utilizadas no ensino de línguas.
O comando afirma que os alunos precisam descobrir o sentido geral do texto.
Portanto, o candidato deve identificar qual estratégia de leitura é empregada quando o objetivo é compreender a ideia principal, sem analisar todos os detalhes.
general idea ↓ overall meaning ↓ reading strategy
(A) ❌ inference
Inference consiste em deduzir informações implícitas a partir das pistas fornecidas pelo texto.
Não é a estratégia utilizada para identificar o tema geral.
(B) ❌ prediction
Prediction envolve antecipar informações antes ou durante a leitura.
O objetivo da questão não é prever o conteúdo do texto.
(C) ✅ skimming
Correta.
Skimming consiste em realizar uma leitura rápida para captar a ideia central ou o assunto geral de um texto.
quick reading ↓ main idea ↓ overall understanding
É exatamente o que o enunciado solicita.
(D) ❌ scanning
Scanning é utilizado para localizar uma informação específica, como uma data, um nome ou um número.
Não busca compreender o texto como um todo.
(E) ❌ deduction
Deduction refere-se ao raciocínio lógico aplicado à interpretação.
Não corresponde a uma estratégia de leitura voltada para captar a ideia geral.
- A questão cobra estratégias de leitura.
- O objetivo é identificar a ideia principal do texto.
- Skimming corresponde à leitura global e rápida.
- Scanning localiza informações específicas, não o tema central.
Chunk family:
- main idea
- overall meaning
- skimming
- reading strategies
- general understanding
Gabarito Oficial: C
A questão avalia o domínio das estratégias de leitura. O candidato deve reconhecer qual procedimento é utilizado quando o objetivo é compreender rapidamente o tema ou a ideia principal de um texto, distinguindo-o de outras estratégias voltadas para localizar informações específicas ou produzir inferências.
general idea → reading strategy → skimming
purpose of reading → strategy → answer
O núcleo da questão não está nas definições das estratégias de leitura, mas em identificar qual objetivo o enunciado estabelece para a atividade proposta.
A expressão "the sense of what the text is all about" indica que os alunos precisam compreender o assunto geral do texto, sem buscar detalhes específicos. Esse objetivo corresponde exatamente à estratégia de skimming.
main idea → skimming ✔ specific information → scanning ✘
A armadilha está em confundir skimming com scanning. As duas estratégias envolvem leitura rápida, mas possuem finalidades completamente diferentes: skimming busca captar a ideia central; scanning procura localizar um dado específico, como um nome, uma data ou um número.
skimming → overall understanding scanning → specific detail
As demais alternativas também representam habilidades importantes de leitura, porém pertencem a outros processos cognitivos. Inference exige interpretar informações implícitas; prediction envolve antecipar conteúdo; deduction refere-se ao raciocínio lógico aplicado às informações disponíveis.
📚 Corpus Awareness B3GE™:
Questões de Reading Strategies costumam avaliar se o candidato consegue relacionar o objetivo da leitura à estratégia mais adequada. Em provas de alto nível, a banca raramente pergunta apenas a definição dos termos; ela descreve uma situação de leitura e exige que o candidato identifique qual estratégia está sendo empregada.