VUNESP • Prefeitura de Jundiaí • São Paulo
🔐 Texto de apoio
Communicative language competence can be considered as comprising several components: linguistic, sociolinguistic and pragmatic. Each of these components is postulated as comprising, in particular, knowledge and skills and know-how. Linguistic competences include lexical, phonological, syntactical knowledge and skills and other dimensions of language as system, independently of the sociolinguistic value of its variations and the pragmatic functions of its realisations. Sociolinguistic competences refer to the sociocultural conditions of language use. Through its sensitivity to social conventions (rules of politeness, norms governing relations between generations, sexes, classes and social groups, linguistic codification of certain fundamental rituals in the functioning of a community), the sociolinguistic component strictly affects all language communication between representatives of different cultures, even though participants may often be unaware of its influence. Pragmatic competences are concerned with the functional use of linguistic resources (production of language functions, speech acts), drawing on scenarios or scripts of interactional exchanges. It also concerns the mastery of discourse, cohesion and coherence, the identification of text types and forms, irony, and parody. For this component, even more than the linguistic component, it is hardly necessary to stress the major impact of interactions and cultural environments in which such abilities are constructed.
🔗 Texto adaptado de:
🔗 (The Common European Framework of Reference for Languages. https://rm.coe.int/1680459f97.)
QUESTÃO
Sociolinguistic competences include being aware of the type of register used in communication. In the following sentences, the only exchange that needs adjustment as to degree of formality is
Teacher to student: I’ve reviewed your homework, and it’s excellent work. Well done!
Flight attendant to passengers: Your luggage may be stored under the seat in front of you or in an overhead locker compartment.
Spouse to spouse: Honey, did you get the groceries? I need to start making dinner!
Student to teacher: I’m having a hard time understanding Shakespeare’s language. Little help here?
Chair to members of the board: Firstly, I want to say that we recognise the importance of meeting shareholder expectations.
📝 Resolução Comentada – Questão 42
A questão avalia a competência sociolinguística, isto é, a capacidade de escolher o grau de formalidade adequado à situação comunicativa.
O candidato não deve analisar gramática nem vocabulário isoladamente, mas verificar se a linguagem utilizada é compatível com a relação existente entre os interlocutores.
speaker + listener + social context ↓ appropriate register
A única situação que apresenta incompatibilidade entre contexto e nível de formalidade deve ser identificada.
(A) ❌ Teacher → student
O professor utiliza linguagem cordial, profissional e adequada ao ambiente escolar.
Não há inadequação de registro.
(B) ❌ Flight attendant → passengers
A linguagem é formal, objetiva e compatível com comunicados de bordo.
O registro está adequado ao contexto.
(C) ❌ Spouse → spouse
O uso de Honey caracteriza um registro íntimo e informal.
A linguagem corresponde naturalmente à relação entre os interlocutores.
(D) ✅ Student → teacher
Correta.
A expressão "Little help here?" apresenta um grau de informalidade incompatível com a interação entre aluno e professor.
I'm having a hard time... ↓ Little help here?
Em um contexto acadêmico, espera-se uma solicitação mais polida e formal.
(E) ❌ Chair → board members
O registro é formal e apropriado para uma reunião corporativa.
A linguagem corresponde ao contexto institucional.
- A questão cobra adequação sociolinguística.
- O foco está no grau de formalidade.
- Aluno e professor exigem um registro mais polido.
- A alternativa D apresenta inadequação de registro.
Chunk family:
- formal register
- informal register
- degree of formality
- appropriate language use
- sociolinguistic competence
Gabarito Oficial: D
A questão avalia a capacidade de reconhecer o grau de formalidade adequado a diferentes situações comunicativas. O candidato deve verificar se o registro linguístico utilizado é compatível com a relação social existente entre os interlocutores, e não apenas se a frase está gramaticalmente correta.
social context → register → degree of formality → appropriate interaction
speaker + listener + context → appropriate register
O núcleo da questão não está na gramática das frases, mas na adequação do registro linguístico ao contexto social em que a comunicação ocorre.
Todas as alternativas apresentam construções gramaticalmente corretas. A diferença está na escolha do nível de formalidade esperado para cada relação comunicativa: professor e aluno, casal, passageiros de um voo ou membros de um conselho administrativo.
correct grammar ≠ appropriate register
A armadilha da banca consiste em levar o candidato a procurar erros gramaticais inexistentes. O verdadeiro critério de análise é sociolinguístico: quem fala, para quem fala e em qual contexto.
Na alternativa D, o estudante inicia a conversa de forma respeitosa, mas encerra com "Little help here?", uma expressão excessivamente informal para dirigir-se a um professor. Esse contraste quebra o grau de formalidade esperado para o ambiente acadêmico.
student → teacher Little help here? ✘ Could you help me, please? ✔
As demais situações mantêm compatibilidade entre contexto social e registro empregado, razão pela qual apenas a alternativa D necessita de ajuste.
📚 Corpus Awareness B3GE™:
Questões de Sociolinguistic Competence exploram a adequação da linguagem ao contexto social. Em vez de avaliar conhecimento gramatical, a banca verifica se o candidato reconhece diferenças de registro, polidez, distância social e convenções comunicativas características de diferentes situações de uso da língua.